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西安小学教师崔瑜娟:追寻雷锋足迹 爱洒西小校园——《雷锋叔叔 你在那里》教学设计

本文摘要:崔瑜娟崔瑜娟,陕西省教学新秀。西安小学青年语文教师,兼任二年级一班班主任。曾荣获中国语文现代化学会“十三五”重点计划课题“中小学语文教育与中华优秀传统文化”优秀结果论文一等奖、教学设计二等奖。 课本剖析:本课是一首儿童诗,作者以问答的形式,领导我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,“乘着温暖的东风”,去寻找雷锋的足迹,相识雷锋的先进事迹,感知平凡世界中的不平凡,学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。全诗共5个小节。

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崔瑜娟崔瑜娟,陕西省教学新秀。西安小学青年语文教师,兼任二年级一班班主任。曾荣获中国语文现代化学会“十三五”重点计划课题“中小学语文教育与中华优秀传统文化”优秀结果论文一等奖、教学设计二等奖。

课本剖析:本课是一首儿童诗,作者以问答的形式,领导我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,“乘着温暖的东风”,去寻找雷锋的足迹,相识雷锋的先进事迹,感知平凡世界中的不平凡,学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。全诗共5个小节。

第一、二小节写了雷锋冒着蒙蒙细雨,在泥泞路上抱着迷路孩子的事迹。第三、四小节写了雷锋踏着荆棘、流着汗滴背年迈大娘的事迹。第五小节归纳综合地写了雷锋精神无处不在的主题。

全诗语言简练,结构相似,句式重复,读起来琅琅上口,让我们感受到雷锋精神无处不在。教学目的:  1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个生字,会写“叔叔、足迹”等6个词语。  2.能接纳多种方法推测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出相识词语意思的方法。

  3.指导朗读,能读出问答的语气和重复的句式。  4.读句子,想画面,能凭据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重点:  1.正确识字、写字。  2.指导朗读,能读出问答的语气和重复的句式。  3.读句子,想画面,能凭据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。教学难点:  1.读句子,想画面,能凭据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。

2.能接纳多种方法推测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出相识词语意思的方法。教学历程:一、创设情境 初识雷锋1.播放歌曲《学习雷锋好模范》。师:同学们,你们知道歌里唱的是谁吗?指导书写“锋”。

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(1)强调“锋”书写时左窄右宽,右下部门的“丰”二横短,三横长。(2)学生交流识字方法。(3)同音字比力:锋 峰 蜂。2. 简介雷锋事迹,引发兴趣。

3.教师小结:他是一位平凡而伟大的解放军战士,他的一生都在资助别人,不求回报。虽然他现在已经脱离了我们,但他的精神永远在我们的心里,让我们一起去寻找。

我们今天来学习《雷锋叔叔,你在那里》。4.指导读课题。掌握疑问的语气,反映寻找之意。二、初读课文,自主识字1.借助拼音,自由朗读诗歌,要求读准字音,读通句子。

2.自主识字。(1)学生示范读词,教师随机正音。

出示词语:“曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要、献出、顺着、踏着、蒙蒙细雨”,强调“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音,“顺”是翘舌音。(2)去掉拼音熟字,检查识字效果。

(3)交流识字方法。形声字:“泞”,“氵”表义,“宁”表声。地面因有水而成为泥浆。加一加:“瓣”,“辛+瓜+辛”。

归类识字:“蒙、莹”都是草字头。三、指导朗读,感受形象1.指导读好重复句。教师示范朗读,学生模拟,注意标点的变化。2.指导读好问答句。

凭据情感需要,问句要读出探询的语气,答句要读得肯定有力。(1)小组互助读。(2)男女互助读。

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女生读一、三小节,男生读二、四小节,全班合读第五小节。让学生感知诗歌有问有答的特点。四、想象画面,感受形象(一)学习一二小节1.自由读第一二小节,思考:我们在那里寻找雷锋叔叔?雷锋叔叔做了什么好事?2.抓重点词语想象画面。

出示词语“泥泞”,引导学生视察词语特点,推测词语意思。关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等语句,加深感受。

3.出示“泥泞的小路”图片,想象如果你是雷锋叔叔,在这样泥泞的路上走着,你会有什么感受?“抱着迷路的孩子”又是怎样抱的?4.学生想象,教师小结。沿着长长的小溪,冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔牢牢抱着迷路的孩子。

原本就崎岖的小路因为下雨的原因变得坑坑洼洼,湿滑不平。雨水打湿了他的衣裳,因为畏惧怀中的孩子冷,他用自己的外套死死地裹着孩子,生怕孩子被雨水淋着。畏惧孩子摔着,使得他每走一步都很是的慎重而难题。

一路走过,那深浅纷歧,歪歪扭扭的脚窝,就是他的足迹。5. 指导朗读:想想,把哪些词读得重一些,才气体现雷锋叔叔的伟大。(1)指名朗读。(2)全班齐读。

(二)学习第三、四小节1.抓住“弯弯的小路”,出示图片,想象画面。指导朗读“雷锋叔叔,你在那里,你在那里?”,读好疑问的语气,体会寻找雷锋叔叔越发急切的心情。重点指导两个“你在那里”:第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情召唤的语气。

2.抓重点词语,想象画面,感知雷锋形象。顺着弯弯的小路,我们还在那里找到了雷锋叔叔的足迹?3.出示“荆棘”图片,引导学生抓住“背着年迈的大娘”、“踏着路上的荆棘”、“那花瓣上晶莹的露珠”等语句想象雷锋叔叔背的样子如何背?脚下的荆棘会带给雷锋怎样的感受?雷锋叔叔有何等吃力才气让汗珠是洒下而不是淌下。4.学生汇报交流,教师小结。

踏着路上的荆棘,背着年迈的大娘,背得背都弓着了,汗水直流。雷锋叔叔每走一步都要小心翼翼,带刺的荆条划破了他的衣服,甚至弄伤了他的胳膊,可是雷锋叔叔全然掉臂,只管他已经汗如雨下,汗珠洒在路旁的花儿上。5.掌握情感,指导朗读。

(三)学习第五小节,升华主题1.朗读第五小节,思考:孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”,“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”,他们还去此外地方寻找了吗?从那里看出来的?引导学生明白“四处寻觅”的意思,并通过换近义词的方法明白“寻觅”。2.抓住两个“那里”,出示视频资料,进一步体会“雷锋精神”。为什么说“那里需要献出爱心,雷锋叔叔就泛起在那里”?联合诗歌内容说一说自己的体会。3.全班交流,想象雷锋叔叔还可能泛起在那里?我们又。


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